第六届北外国际校长圆桌对话11月1-2日日在北京外国语大学附属上海闵行田园高级中学举行。校长们围绕“国际化学校评价体系的新挑战”这一主题展开了分组讨论，共同探讨办学过程中评价体系的困难、挑战及应对方法。

讨论话题
我校在学生评价机制中最为有效的方法和最棘手的问题

校长们就话题展开热烈的小组讨论，畅所欲言地分享了各自的看法，同时认真听取了其他校长的宝贵经验。讨论结束后，共有六位嘉宾上台总结了小组讨论中各自学校对学生评价的有效方法和棘手的问题。

发言人：徐今风
北京外国语大学附属龙游湖外国语学校执行校长

学生评价的核心目标是要促进学生的全面发展，也就是我们说的要培养什么样的人的问题，这是对学生评价的起点，也是终点。所有的评价都应该围绕着促进学生的全面发展，培养学生的核心素养来展开。
实施核心素养的评价，难点就在于怎么将核心素养转换成为可观察的和可量化的指标。我们不仅要关注学生对课本知识的掌握，也要关注学生的学习能力和习惯；不仅要关注语数外，也要关注音体美；不仅要关注学科的学习情况，也要关注学生日常的常规表现。
因此对学生的评价应该是动态的评价，我们要允许不同的学生有不同的评价的起点，要允许不同的学生能够用不同的时间来达到相同的评价目标，而且对于不同的学段应该有不同的评价机制。
评价的主体应该是多元的，有学生自评，学生互评，教师评价及家长评价等，同时我们要关注学生，对学生的过程发展进行详细的记录和全过程的分析，促进学生的全面发展，培养学生的核心素养，这是我们对学生进行评价的终极目标。

发言人：何海江
北京外国语大学附属邯郸外国语学校校长

学生评价机制中最有效的方法，我总结出要“打造校园生活的九个零”，具体而言就是“零现金”，“零吸烟”，“零噪音”，“零手机”，”零恋爱”，“零上课睡觉”，“零校园暴力”，“零管制刀具”，“零夜不归宿”。通过这“九个零”的打造，从学生的行为和习惯入手，加上评价机制的积极参与，让每个学生能健康地成长。
谈到对学生评价最棘手的问题，首先对国际化学校来说，我们的学生不参加中高考，没有统一的成绩作对比，学校要怎么对学生进行评价？怎么取得家长的认可？对公办学校来说，学生的新问题层出不穷，但有时候老师对学生的评价没有匹配的标准和方法，这是最棘手的。
我自己关于学生评价的几点思考，第一，对学生评价的前提是需要做到尊重和关爱。为什么这么说？泰戈尔说，教育的目的是应当向人类传递生命的信息。生命是美丽的，我们作为教育工作者，应该对学生、对生命有一种敬畏感，把学生当做一棵棵正在成长的树，用真心去唤醒他们对生活、对幸福的追求。
第二点，对学生评价的策略，我认为是机会和信任。我们要给学生犯错的机会，给孩子们改错的机会。如果老师对学生进行评价的时候，能给他们机会和信任，就犹如孩子飞翔时翅膀有了空气，他一定会给你一个意想不到的成长的喜悦。
第三点，还要注重学生的潜能和优势。根据多元智能理论和人的优势发展理论，我们在对学生进行评价时，要创造出更多的“尺子”，尤其是能量出孩子优势的“尺子”。只有这样的评价，才能找准每个孩子真正的兴趣点，真正培养孩子良好的个性特长，为他的成长乃至一生的幸福打下扎实的根基。

发言人：罗靖
新华联文化旅游发展股份有限公司教育事业部总监

对学生的评价，我们的第一反应可能是凭成绩，但通过讨论，大家一致认为最有效的方法还是要多维度，多把“尺子”来评价，注重学生的综合素质。因为教育的使命，不只是让学生上一所好的大学，而是要培养孩子终身的学习习惯和能力，让他在未来能有一个长足发展的、幸福的人生。
综合素质的评价体系虽然设计的初衷是要多维度更全面地评价孩子，但也容易产生为评价而评价的功利现象，因此学校的文化和价值理念对学生的引领，及家庭教育也十分重要。
然而，学校不能唯分数，但必须要有分数。作为民办学校，如果学生的成绩不好，进不了国内一流的大学，学校首先就面临着生存的问题。所以从社会生存和竞争的角度，对学生的评价也还是要谈成绩。
第一要横向评价找位置，要让学生从竞争中成长；第二要纵向评价找自信，我们为每个学生建立成长的评价档案，记录他从入学到毕业一路的成长，让学生产生自信；第三要单项评价找特色，也就是多把尺子多维度。挖掘每个学生的特色，在这个过程中帮助学生找到自己的特长，树立自信，培养对学习的兴趣；最后是相互评价找伙伴，未来孩子走出校园，是一个社会人，需要融入团队，在团队中贡献自己的力量，找到自己的价值。
因此在评价体系中，要让孩子学会大胆地自我评价和评价他人，尊重孩子的意见，让每个孩子都能精彩地绽放。

发言人：王亚光
石家庄金柳林外国语学校校长

关于对学生评价最有效的方法，我们的讨论结果与前几位发言人基本一致，出发点都是为了能把孩子的潜能发挥出来，为国家培养更多更好的接班人，这是我们做教育者的初衷。
而对于最棘手的问题，不如说是我们的困惑。在对学生评价的过程中，评价的依据是什么？评价的角度有哪些？评价的方法是什么？这些都是我们需要考虑的问题。
我们谈到要从综合评价的角度发展学生的综合素养，以高考为目标回归教育的初心，那么衡量综合素养的指标有哪些？是否能保证公平公正？这也是我们的困惑。

发言人：郭其俊
深圳市福田区教育科学研究院院长

今天我们来讨论评价的问题是如何通过评价改革更好地促进学生的全面发展，或是在讨论如何通过评价改革办更加优质、更公平的教育。
目前在我们的评价体系中确实存在着诸多问题，比如知识性评价多，价值性评价少；总结性评价多，形成性评价少；他人评价多，自主评价少；选拔性评价多，诊断性评价少。那如何去解决这些问题？需要中国智慧、民族智慧，甚至是学校的智慧、家长的智慧。
我们小组讨论中认为最有效的方法是发展性评价和激励性评价。所谓发展性评价，就是让学生自己来制定发展规划，再根据他实现个人发展规划的程度来进行评价。第二个就是激励性评价，对评价而言，激励性要远远超过准确性，有激励性的评价才具有价值。
而最棘手的问题，就是我们目前的评价没有标准，需要制定一个标准的评价体系。虽然对学生的评价问题和困惑诸多，但通过评价改革能够促进教育事业的发展，促进学生的全面发展，这是一条正确的道路，只要我们明确了方向，以此为努力，迟早都能到达胜利的彼岸。

发言人：吴新华
北京外国语大学附属龙游湖外国语学校国际高中部校长

对学生的评价体系应该有定量和定性相结合，所谓定量就是以考试成绩为参考，定性就是优良中的评级。除此之外，在评价机制里必须要有过程性和终结性评价，而且对学生的评价应该是激励性的，目的是鼓励孩子们的成长，给孩子们创造一个自我评价、自我提升的机会。
而最棘手的问题就是评价标准的客观性，怎么能让学生愿意接受这个评价，以此来进行自我提升，这是我们进行评价的目的。
学校对学生进行评价要以促进学生的全面发展、综合发展为核心，推进多维多标准的评价，以关爱和尊重每个孩子的个性为出发点，这样我们的评价就有了温度，就能帮助孩子不断提升，不断成长。

学校对学生进行评价要以促进学生的全面发展，综合发展为核心，评价应该是多维的，评价方式和评价内容也应该是多样的。学生评价体系的出发点是以关爱和尊重每个孩子的个性为目的，这样的评价才有温度，才可以帮助每个孩子，能够在原有的基础上不断地提升，才能够助力学生健康、幸福成长。