如果你觉得老师们在暑假是休息的状态，那么我告诉你北外国际的老师们休假的时候在干啥！
他们正如火如荼地参加由北外国际提供的“拼图计划”暑期培训!

培训背景介绍
什么是“拼图计划”暑期培训？
“拼图计划”暑期培训是由北外国际教育合作事业部主办，国际教师发展学院、国际教育影响力研究院和教育合作事业部教学支持部设计的职业发展培训项目。其依据北外国际教师发展框架（SEC-TD）为北外国际合作学校的老师们提供教学支持。今年的暑期培训覆盖北外国际合作学校岗前、发展型、独立型三个阶段的教师。
在今年的特殊情况下，国际教师发展学院、国际教育影响力研究院和教育合作事业部教学支持部迅速做出反应，将原有的线下面授培训全部转为线上，并首创了“录播先修+直播共研”的培训模式。

在录播先修阶段，国际教师发展学院、国际教育影响力研究院和教学支持部结合北外国际e-learning平台的特点，为合作学校的教师们研发并录制了定制化录播课，包含丰富的视频、文档、考试等多媒体形式课件。
直播共研阶段，为了保证小班授课、互动性强的培训特点，培训师们精心打磨课程，经过数轮调研和试验，最终利用会议软件以及协同编辑软件实现了教师们共同在线研讨、实操的课程内容，最大程度地还原了面对面培训的真实体验。老师们积极热烈的课堂实践也验证了本次“拼图计划”暑期培训的华丽转型。
7月27日早，来自北京外国语大学附属苏州湾外国语学校和北京外国语大学附属杭州橄榄树学校的17名参训教师们参加了在线开班典礼。北外国际首席学术官曹文教授首先用一席真挚而又富有感染力的演讲鼓舞老师们迎接今年暑期特殊的线上挑战，实现职业发展的新突破；而后学术团队代表赵鑫老师为各位老师介绍了本次培训项目的背景、主题和考核管理标准；最后，老师们进入各个班级开始了为期一周的线上学习。

7月31日，17名教师顺利完成了2020“拼图计划”暑期独立型阶段培训。本次独立型培训有哪些主题？各个主题的培训中又有哪些亮点？一起来看看吧！
主题一：Active learning 主动学习
一天的Active Learning可谓是干货满满。结合ELearning录播先修课的内容，培训师刘建和王丹老师在直播共研的线上面授培训阶段与参训教师们一起探讨了Active Learning的概念、特点、以及其概念的理论支持。
什么是Active Learning? 其中文译为主动学习，强调利用不同的方法和教学策略激发学生的内在学习动力、促进学生的思维发展，使学生能更主动投入到学习过程中，主动学习能够培养学生良好的学习习惯，帮助他们成为终身学习者。
此外，老师们还结合自己的课堂实践，利用Active Learning的特点进行了实践分析。

主题二：Inclusive Learning 包容性学习
一个能满足不同学习者需求的包容性课堂是怎样的？下图一目了然：

关于包容性学习（Inclusive Learning）的培训分为两大话题：分层教学（Differentiation）和合作性学习(Cooperative learning)。
话题1：Differentiation 包容性学习之分层教学
培训师Matthew Walker和郝雪云老师将发展型培训阶段已经介绍过的分层教学（differentiation）概念再次扩展，让参训教师们分别从不同任务设计（task design），不同的任务成果（task outcome）和不同的教学支持（support）这三方面继续探索研究了三种不同类型的分层教学。老师们通过在线学习驿站（Learning Station）的全新体检，不仅了解三种概念，更在培训师引导下尝试了在教学中应用分层教学。
话题2：Cooperative learning:包容性学习之合作性学习
合作性学习指学习者在学习中合作、在合作中学习。其五大要素包含了：

培训师们巧妙地将合作性学习的教学原则融入培训，让老师们通过参与“Timed Pair Share”, “Three-step Interview”以及 “Learning Station”这三个合作性学习活动，亲身感受他们是如何在这三种合作性学习类型中实现合作性学习，同时深化了老师们对合作性学习的必备五大元素的理解。老师们还通过小组合作任务，在线分析了不同种类的合作性学习在教材中不同活动的使用。
主题三：Formative Assessment 形成性评价
形成性评价指在学生学习过程中，对学生的表现进行全方位观察和评价，利用所得数据和观察结果调整教师自己的教学，从而从学生实际需求出发、提高学生的学术表现和综合能力。
本场培训中，培训师何璇老师和Rhys Anslow老师深化录播课中介绍的内容，从为什么要测评（Assessment）、为什么要进行形成性评价（Formative Assessment）、以及如何进行形成性评价三个方面为老师们的日常教学提供了新的评估思路。
形成性评价的策略众多，本次培训中，培训师重点介绍了两大策略：提问-多问开放性问题，反馈-多给描述性而非概括性评价。

主题四：Global Competences 核心素养
全球化当下，教育应如何顺应时代发展，培养出21世纪新人才？本场培训，培训师Rhys Anslow带领老师们探索了作为21世纪的教育者，我们为什么应注重培育学生的核心素养以及如何培育学生们的核心素养。
哪些方法和活动可以为老师们所用？Rhys介绍了四大活动：Think-Pair-Share来实现分享（Share）、Jigsaw来实现合作（Group Work）、Shared Guardianship Rubric来实现共同监督（Share Guardianship）、Self and Peer Assessment来实现反思（Reflective Practice）。
主题五：Simple Task Types  任务类型
本场培训中，培训师Rhys Anslow和郝雪云老师着重为参训教师们介绍了七种不同任务类型中的四种，它们是：列举（listing）, 排序（ordering and sorting）, 比较（comparing） 和解决问题（problem solving）。

在培训师展示的两个示范活动中，参训教师们了解到了如何运用不同种类的任务来设计有意义的语言活动。值得强调的是，设计任务不是毫无头绪地去设计，而是需要具有一定目标，并且在真实情境中使用目标语言，进而培养学生的交际能力。
主题六：Drama Techniques for Language Classroom  语言课堂中的戏剧元素
戏剧元素是让语言学习课堂充满乐趣的一大法宝。培训师何璇老师带领老师们一起探索了为何课堂中需要戏剧，同时还从三个角度：Use of an object in classroom, Use of music, Use of body language介绍了几个课堂中简单实用且充满乐趣的小活动。参训老师们通过亲身体验这些活动，体验了一把在游戏中学习的快乐。最后的实践应用环节更是让老师们将戏剧小活动与他们的课堂紧密相连，相信学生们在新学期会很快体验到英语课堂被“戏剧”点缀后别样的趣味性。

主题七：Teaching with Tech 
数字化教学工具
录播先修阶段，培训师赵鑫和王腾飞老师主要介绍了数字化教学工具的概念、优势以及使用目的。直播课中，老师们纷纷转型为技术大咖，在利用四大维度评估完两大数字化教学工具：Seesaw和Sing and Learn后，亲身体验，将Quizizz等工具运用到了自己的课堂设计当中。
老师们用于评估数字化教学工具的四大维度是？见下图：

主题八：Scaffolding and ZPD 教学脚手架搭建及最近发展区
在该门录播课中，培训师王丽老师结合课堂实例阐释了脚手架搭建（Scaffolding）和最近发展区（ZPD-Zone of Proximal Development）的含义，并提供了具体的教学活动帮助教师将此应用到教学中。
主题九：PD: lesson study 教师职业发展：课例研究
什么是课例研究？课例研究为什么重要？如何开展有效的课例研究？这些问题的回答都在石越老师精心设计并录制的ELearning课程中。石越老师带领老师们一起感受了课例研究的力量，探究了课例研究的过程与核心步骤，还提供了完整真实的课例研究示例观摩与反思。课例研究能够为教师专业发展助力，并为创建专业学习社区奠定基础，各位老师还等什么？
在满满9大主题的学习后，培训最后一个环节为实践应用。在最后一天的DEMO设计环节，各组老师任务分工明确，热烈讨论设计细节，最终成果高度体现了培训过程中所学的“主动学习策略”、“差异化教学策略”以及“形成性评估策略”等知识，学有所用，为本次独立型培训项目画上了圆满的句号。