7月18日，北京外国语大学国际教育集团（以下简称”北外国际”）为合作学校制定的“Jigsaw Plan”（“拼图计划”）项目之——Course-based Programme（岗前培训）正式启动。本次“拼图计划”由不同的特色内容构成——分级阅读课程解析、基于Kid’s Box和English in Mind系列的课程和教材解析以及美国文化中心和线上教学资源探索。

三天的分级阅读培训在参训教师们的小组展示课结束后告一段落，老师们经过了一天的休整后开始了以“教材解析与教学设计”为主题培训的学习。此次培训按照不同学段使用的教材，将参训教师分为Kid’s Box (KB)和English in Mind (EiM)两种班型，旨在帮助刚刚接触到新课程体系的任课教师了解测评标准，熟悉课程与教材，明晰教学资源的使用方式，掌握教学设计的基本原则。
今天，让我们先来看看KB班培训的主要内容：

在线课程
在此次面授课程开始之前，所有参训教师需在北外国际教师发展在线课程平台对教材考试解析以及教学理论等介绍性知识进行自主学习，主要内容包括了解Kid’s Box系列教材，了解YLE考试以及自然拼读理论和应用。

在线课程的三个主题内容

在这个阶段，参训教师可以了解到Kid’s Box系列教材的特点及优势，每册教材之间的升级与进阶关系，以及各单元的结构安排和建议的教学方法等；了解YLE考试对于学生语言能力的要求以及试卷题型和重难点，也包括各级别考试与KB教材的对接；最后，教师们通过在线课程学习自然拼读的基本理论及教学关键词，同时了解自然拼读的教学法以及教学活动与资源。

北外国际教师发展在线课程平台

面授课程——各模块教学设计
面授课程基于KB教材内容，旨在帮助参训教师了解KB教材各个模块的教学设计以及教学流程，主要包括以下六大模块的主题培训：
词汇教学
虽然词汇教学一直以来被视为英语教师最熟悉的教学内容，但很多参训教师表示词汇教学并不简单。来自北外国际国际教师发展学院的赵鑫老师首先引导大家分享各自教授英语词汇的教学经验以及遇到的困难，并通过介绍词汇模块在KB教材各单元中的呈现，就词汇教学的重要性达成了一致观点。
在示范课展示后，参训教师对KB阶段词汇教学可适用的教学活动及资源展现出了浓厚的兴趣。赵鑫老师从词汇教学的三个阶段（PPP）分别介绍了大量的活动及游戏，并与参训教师就各个活动应如何适应不同的教学情况共同讨论了多种变化方式，例如针对大班制教学，教师可以适当多安排小组活动，并通过多样的分组方式组织教学，既可以节省时间又能保证活动的效果。

词汇教学活动分享

句型教学
通过”Two truths and a lie”的游戏进行导入，赵鑫老师介绍了句型教学的重要性及其“帮助儿童达到交流的目的”的意义。赵鑫老师认为，KB阶段的句型教学应忽略繁琐复杂的语法规则讲解而将重点放在句型练习以及交流的情境中。

随后，参训教师分组探索KB1-4册各单元的重点句型，引导参训教师发现教材中同一级别中主题的循环复现，以及各个级别重点句型的难度递进，帮助参训教师确定教学目标。

歌曲歌谣与故事教学
a. 歌曲教学
来自北外国际教育合作事业部的杨杨老师针对KB歌曲教学中的常见困惑和误区，向参训教师介绍了四个KB歌曲教学的基本原则，并探讨各个原则背后的深意：KB歌曲教学是在正面学习环境下的语言教学。
杨杨老师从座位安排、教师自身、教具准备三个方面与参训教师共同探讨了如何将传统课堂切换为适合歌曲教学的模式。最后，杨杨老师还强调了歌曲教学中“重复”（“Repetition”）的重要性和如何在重复练习的同时让学生一直抱有浓厚的兴趣。

歌曲教学的四个基本原则

b. 故事教学
在故事教学模块中，杨杨老师首先介绍了使用故事进行语言教学的理由及其相较于其他教学手段的优势，并就KB教材中故事模块在知识结构中的位置进行分析，揭示故事模块在KB教材中的意义和应达到的教学目标。
同时，杨杨老师针对语言初级学习者的常见特点，为参训教师们提供了一些关于故事教学的建议，如允许学生用动作或单个单词进行回应，对学生穿插使用母语的情况应持较宽容态度等，为学生营造低压力的学习环境。

对语言初级学习者进行故事教学的参考建议

自然拼读教学
在此模块，杨杨老师介绍了四种常见的自然拼读教学法：合成法、分析法、类比法和嵌入法，并与参训教师探讨各教学法的特点和适应人群。随后，杨杨老师以合成法为例，对KB的自然拼读模块进行了示范课展示和步骤详解。

CLIL教学
在CLIL模块教学中，北外国际教育合作事业部的商超老师与参训教师分享了CLIL的不同课程模式，并通过举例解释了教师、资源、环境等因素都会影响CLIL的落地实践，明确了教学中所尝试践行的是更加偏语言驱动型，结合部分学科内容的Soft CLIL模式。

按照“内容”与“语言”的比重，将CLIL教学分类

商超老师还介绍了布鲁姆学习目标分类法（2001修订版），清晰地展示了不同层次的学习目标和对思维技能的要求，明确了LOTs to HOTs（低阶思维到高阶思维）的任务设问方法，同时强调了CLIL在应用中锻炼和培养学生高阶思维，通过结合学科知识和语言技能，勤动脑、善思考，最终发展解决问题技能的重要意义。

布鲁姆学习目标分类法2001修订版

Values教学
在Values模块教学中，参训教师分组翻阅不同级别的KB教材，通过快速浏览Values部分的内容和设置，对Values部分涉及到的话题有了系统的了解和整体的把握。
随后，参训教师分别对不同的Values课例页进行讨论，发现Values模块的内容结构和呈现规律，并从自己的角度写下教学目标，通过和课本角度的对比分析，明确了Value-focused  Lesson的教学目标。

KB教材中不同的Values主题

在示范课环节，商超老师以尼泊尔支教场景为例，展示了对于Value-FocusedLessons，结合生活实例激发学生共鸣和思考的教学思路以及引导学生应用反思的重要性。

Values模块示范课展示

资源探索——Online & RELO
作为本次培训的一大亮点，参训教师分别以自主学习与实践学习两种形式完成了教学资源的探索。其中在线上资源（Online Resources）部分，我们为参训教师提供了大量的教学资源网站，并按语言知识、语言技能、课堂管理与教师发展分成四大模块，同时标注了各个资源的网站地址、主要内容及特点以及适用对象，希望能为参训教师的教学实践提供更多素材与支持。

《教学资源探索》资料 和 ENGLISH TEACHING FORUM杂志

另外，在此次培训中，北外国际与美国驻华大使馆地区英语项目办公室（Regional English Language Office）共同组织了RELO资源探索活动，来自RELO的王萍老师为大家介绍了ENGLISH TEACHING FORUM系列杂志，带领参训教师以小组讨论的形式共同探索该杂志各个栏目下的主要内容，发现英语教学的互动技巧，了解其他国家或地区英语教师的教学分享，学习有趣的教学活动等。

参训教师在RELO进行资源探索

随后，来自北外国际国际教师发展学院的王丽老师为参训教师分别展示了“Ato Z”与“Give or Take”的两个教学活动的实践，带领参训教师体验教学活动的魅力与乐趣。最后，所有的参训教师都可在RELO自由地探索资源。

王丽老师展示教学活动

教学成果展示
在此次培训的最后一天，所有参训教师以小组合作的方式呈现了不同模块的展示课，罗霄老师、杨杨老师和王丽老师针对参训教师的展示课提出了评价与反馈建议。至此，全部参训教师顺利完成培训课程并获颁结业证书。

参训教师沉浸在展示课中

各班参训教师结业合影

下期我们将会继续与大家分享Englishin Mind培训课程的主要内容，请大家持续关注！